Учёт особенностей современных подростков в обучении иностранному языку

Согласно теории поколений, созданной в 1991 году американскими учёными Нейлом Хоувом и Вильямом Штрусом, каждые 20–25 лет рождается новое поколение людей, которых объединяют новые взгляды, ценности, привычки, историческая судьба. Современный быстроизменяющийся непредсказуемый мир требует от людей готовности к неожиданным изменениям, смене профессий, конкуренции на рынке труда.

По мнению Е. Прягаевой и О. Прядильниковой, «в современном мире учебное занятие нуждается в новом методологическом наполнении с акцентом на развитие творческого мышления обучающихся и на развитие и внедрение новых форм и методов его построения. Эффективной формой обучения является психологический тренинг  и использование на занятиях активных методов обучения.

Еще в XVII веке выдающийся педагог Ян Амос Каменский сформулировал принцип природосообразности, при котором результативность обучения и воспитания не может осуществляться без учёта психологических особенностей обучающихся. Получается, что действие педагога, структура и оснащение урока должны отвечать особенностям современных подростков.

Педагоги часто испытывают трудности при обучении иностранного языка именно подростков, так как подростковый возраст является непростым переходом от детства к взрослости. Также, ведущая деятельность подростков – межличностное общение, перестаёт соответствовать задачам школьного образования, что приводит к конфликтам между учителями и учениками, снижению интереса к учебному процессу.

Подростки поколения Z имеют специфические отличия от представителей поколений X и Y. Зумеры имеют такие когнитивные особенности как: низкая концентрация внимания и снижение селективного внимания, кратковременную память, клиповое мышление, недостаток критического восприятия информации, повышенная внушаемость и низкая сформированность коммуникативных навыков.

В рамках эксперимента по созданию методологической основы обучения иностранным языкам, которая учитывала бы индивидуально-психологические особенности современных подростков, а также с целью повышения их языкового интеллекта и мотивации достижения мы включали в занятия по английскому такие современные методы и технологии обучения, как метод case-study, метода дебатов, технологию совместного обучения и проектную деятельность.

После проведения серии занятий, которые были построены с учетом психологических особенностей современных подростков и включающих в современные методы и технологии обучения, повторная диагностика показала, что процент учащихся, которые стремятся достигать успех после неудачи увеличился на 30%, а языковой интеллект учащихся увеличился на 40%.

Благодаря нашему исследованию, в котором приняли участие 60 учащихся 8-х классов, мы выяснили, что, если проводить уроки английского языка, используя современные технологии и методы обучения, можно развить у современных подростков языковой интеллект, мотивацию к достижению успеха, а также сделать занятия увлекательными и эффективными